中小学课堂教学研究范式分类及适切性判断

范式是研究社会活动的重要理论视角,以范式理念透视普遍存在于中小学校的两种研究活动:一是经验-解释取向的课堂诊断;二是指标-诊断取向的课堂诊断。经验-解释取向的课堂诊断属于定性观察;指标-诊断取向的课堂诊断属于定量观察。由于研究主体、研究工具及研究取向的不足,这两种研究活动皆存在着明显的缺陷,无法实现教师专业化发展、提升教学质量等价值追求。适切中小学课堂教学研究范式的特征是:研究主体应是理论工作者与实践工作者结合成的研究共同体;诊断工具应兼顾科学与实用的要求;教师典型教学经验的归纳应成为中小学教学诊断的重要结果,而不仅仅是课程的好与劣。

河南省教育科学规划重大招标课题“河南省普通高中教师专业发展研究”(2016-JKGHZDZB-06)阶段性成果;

课堂教学研究; 中小学校; 范式; 适切性;

10.15991/j.cnki.411028.2018.04.016

G632.4

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