形态视角下混合学习的结构审视与设计

混合学习的理论价值与实践价值的分离,与人们对其理解的程度有关,因此,有必要明晰其本质。混合学习中混合的对象,是以在线学习和面对面学习的互补为主要特征的学习全过程。从形态视角出发,五维教学设计被提出,它提倡信息化教学设计的五个基础性观察维度,即人、物、事、境、脉。基于五维教学设计构建混合学习结构的研究发现:混合学习的目的是惠及每个学生的全面发展;混合学习的特殊性,在于对未知领域知识的探索,基于系统整体观的思维培养,基于认知主义动机观的内在动机激发;混合学习是在线与线下的空间混合,关注不同的技术支持;授导与探究的方法混合,关注多种真实的场景;接受与体验的活动混合,关注以学生为中心的活动序列;过程与结果的评价混合,关注从知能结构向心智结构的转变。

江苏高校教育学优势学科建设工程资助项目(PAPD); 2017年江苏省高等教育教改研究立项重点课题“历史视域下的江苏教育技术发展与教学促进研究”(2017JSJG425); 2018年南京师范大学优秀博士学位论文选题资助计划(YXXT18_006)资助;

混合学习; 形态学; 五维教学设计; 信息化教学设计;

10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2019.03.007

G434

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